Tilrettelegging i leseopplæringen for elever med minneproblematikk.

iMAL er et forebyggende og  inkluderende verktøy for den første lese- og skriveopplæringen.  Lese- og skriveoppgaver ut fra elevenes individuelle bokstavprofiler gjør at iMAL kan brukes til mengdetrening under introduksjon av bokstaver, lesing og skriving, uavhengig av hvilke metoder skolen og lærerne velger.

iMALs multisensoriske arbeidsmåter og utformingen av øvingsoppgavene er utformet for elever som har vansker knyttet til arbeidsminnet. 

Meld deg på kurs for ansatte i PPT å få vite mer. Datoer og påmelding her.

Innhold:

  • Minneproblematikk og konsekvenser for lese- og skriveopplæringen
  • Kompensatoriske arbeidsmåter
  • Individualisering av øveoppgaver
  • PPTs støtte til skolens forebyggende arbeid

Bokstavlæring for elever med minneproblematikk og/eller oppmerksomhetsvansker.

Arbeidsminnets kapasitet handler først og fremst om hvor mange enheter som kan holdes aktivt i arbeidsminnet samtidig. Barn i alderne 6 – 8 år greier gjennomsnittlig å holde 2 – 4 enheter aktivt i arbeidsminnet, i ca. 10 – 15 sekunder. Barns arbeidsminne er mer sårbart for distraksjon, enn hos voksne. 

For et barn skal lære bokstaven m må arbeidsminnet som et minimum holde på og koordinere: 

  Enhet
Det visuelle bokstavtegnet (m)  1
Bokstavens lyd /m/  1
Kobling bokstavtegn ↔ bokstavlyd  1
Oppmerksomhet på oppgaven (ikke minste fokus)  1

Alt dette skjer på en gang – og det er mange konkurrerende krav for et barn med minneproblematikk og/eller oppmerksomhetsvansker.

Multisensorisk samtidighet

Skrive og si – lese.

Arbeidsmåten til høyre sørger for å holde bokstav-lyd-forbindelsen aktivt i arbeidsminnet, gir mange repetisjoner og gjør det enklere å holde på oppmerksomheten i læringssituasjonen.

I våre online foredrag blir flere multisensoriske arbeidsmåter gjennomgått:

Datoer og påmelding.

 

 

 

Lese- og skriveoppgaver ut fra den enkelte elevs bokstavprofil.

Lesing og skriving ut fra elevens bokstavprofil.

Automatisert kobling mellom bokstav og bokstavens lyd frigjør kapasitet i arbeidsminnet. Hvis barnet møter to bokstaver på rad der bokstav-lyd-kobling ikke er automatisert, blir belastningen for stor for arbeidsminnet, når eleven skal lese eller skrive ord. 

Med iMAL opprettes det individuelle bokstavprofiler for elevene. Bokstavprofilene inneholder kun bokstav-lyd-forbindelser den enkelte elev mestrer. Det frigjør kapasitet i arbeidsminnet til å fokusere på å trekke sammen bokstavlyder ved lesing og å lytte ut lydene i ord ved skriving.

  • Øveoppgaver kan skrives ut som individuelle arbeidsark
  • Øveoppgaver for iPad, Chrombook etc.

 

Skoleledelsens innsikt i elevenes progresjon i bokstavlæring, tidlige lese- og skriveferdigheter.

Skolelederens iMAL.

  • Rask innsikt i status for tidlige lese- og skriveferdigheter til drøfting sammen med lærer
  1. Bokstavlæring.
  2. Lese sammen lærte bokstavlyder til og skrive ord.
  3. Skrive ord med lærte bokstaver.
  • Forslag til skoleleders oppfølging med iMAL gjennom skoleåret.